《带上她的眼睛》教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2.思维发展与提升：了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
3.审美鉴赏与创造：细感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。
4.文化传承与理解：理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
二、教学重点、难点：
教学重点：
小说善于设置悬念和伏笔。
教学难点：
理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
三、过程与方法：
学生需要从中学习到的是：运用学习框架与学习单进行“自读”与“自测”的阅读方法；运用“科技要素”（奇特且恰当的语言、独特典型的形象、巧妙而富有吸引力的情节，细腻且伟大的科学精神）学写科幻小说。初一的学生已经基本掌握了学习科幻小说的一定的基础，从认知上来说，学生对小说的三要素和科技文的文体特点已经有了一定的理解和掌握；从情感上来说，学生对伟大的科学精神已经有了一定的体会与感受。学生需要采取的学习方法是：学习单法、探究法、体验法等多种自主阅读的方法。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入设计
眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是最佳选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。回眸，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是荣获“雨果奖”的《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者——刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章《带上她的眼睛》。二、预习检测
1.作者简介
刘慈欣——高级工程师、科幻作家“中国科幻第一人”
他的《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学里程碑之作，将中国科幻文学推上了世界高度。可以说，是他，凭一己之力，单枪匹马将中国科幻文学提升至世界水平。
年，他凭《三体》获得第73届世界科幻大会颁发的“雨果奖”最佳长篇小说奖。年春节档，由他的小说改编成的电影《流浪地球》和《疯狂外星人》上映，好评如潮
2.科幻小说
科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
3.写作背景
主要写了“我”即宇航员带上一副传感眼镜去旅行，让被困在“封闭的控制舱”中的领航员(“她”)感受到了地面上高山、草原、森林、花草、阳光、溪流、微风、细雨、鸟鸣等美好的事物，得到了短暂的快乐。
当“我”又重新回到“灰色的生活和忙碌的工作中”，“在闲暇甚至睡梦中”突然明白了“她”的困境，知道“落日六号”地航船因为事故误入地核地区，沉落到地心中，不禁引发了“我”凄婉的回忆、无限的伤感和咏叹。
二、诵读训练
1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。
2.出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1、给加线字注音。
点缀（zhuì）漫（màn）步迟钝（dùn）蒙眬（lóng）
闲暇（xiá）凸（tū）现拍摄（shè）蔚（wèi）蓝
合拢（lǒng）吟（yín）唱孤零（líng）零不期（qī）而至
心有灵犀（xī）天涯（yá）海角
2.据意写成语。
（1）不期而至：事先没有约定而意外到来。这里要特别注意，该词语不带有主观感情色彩。
（2）心有灵犀：指彼此心意相通，对于彼此的意蕴都心领神会。比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。灵犀：旧说犀牛是灵兽，它的角中有白纹如线，贯通两端，感应灵异。
（3）天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
三、学生认真阅读全文，初步感知内容
1.同学们看到这个题目会产生哪些疑问？
明确：
（1）她是谁？
（2）为什么要带上她的眼睛？
（3）带上她的眼睛干什么？
（4）眼睛是什么？怎么会被带走？
请大家用浏览的方式来读课文，用笔勾画出这些问题的答案（限时6分钟）
幻灯出示浏览的方法指导：
浏览法是指从总体上粗略迅速的掌握书中大概内容的阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，是博览群书常用的重要方法。
基本技巧：避免发出声音，减少注视点，缩短眼停留的时间，避免回视。
常用方法：扫视浏览，跳式浏览，点式浏览。抓关键词句段。
明确：
（1）她是落日六号的领航员
（2）因为飞船误入地核，无法返回地球，在她最后一次与地面通话时，主任让我带上她的眼睛去旅行
（3）所谓的眼睛是一副传感眼镜（功能：除了视觉外还能够通过采集带着它的人的脑电波，把触觉和味觉嗅觉听觉）
设计意图：（通过对问题的梳理、思考、回答，基本理清了文章的内容，并且对文章的科幻性有了初步的了解）
2.课文可以分为几部分？
明确课文分为四部分。
第一部分，主任让“我”带上“她的眼睛”去度假。
第二部分，“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分，“我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙地航船失事的情况。
第四部分，尾声，“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。
四、认真阅读诵全文，小组按导学案认真探究下节课要完成的内容
教学过程
第二课时
一、导入复习
同学们喜欢放假吗？是啊！经过一段繁忙紧张的学习工作之后，我们都希望放假，休憩一下，最好呢，去度个假。可是有一个人，要去度假，主任却要他带上一双眼睛。眼睛能被带走吗?让我们一起走进刘慈欣的小说《带上她的眼睛》。
二、学生略读全文，整体感知
1、运用第一人称有何作用？
明确：增加了文章的真实性，便于叙述故事。
2、从主任的介绍中你获取了眼睛主人的哪些信息？
明确：年轻，女宇航员。
3、眼睛的主人给“我”最初的印象是什么？作者这样写的目的是什么？
明确：好像刚毕业的小姑娘，娇小，一副可怜兮兮的样子。
反衬出她的乐观坚强。
4、“某些方面可能比地狱还稍差些”，这句话有怎样的表达作用？
明确：突出眼睛的主人生存的环境极其险恶。
5、第四段话在文中起什么作用？
明确：承上启下，设置悬念。
6、传感眼镜有什么特性？
明确：超高频信息波发射看到的图像，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到；通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。
7、小姑娘为什么这样喜欢花草？
明确：她很长时间看不到花草了。
8、小姑娘为什么感叹？
明确：小姑娘平时感受不到清凉。
7、“我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。”这句话起什么作用？
明确：设置悬念，表现了她对这个世界的情感到了“不正常的程度。”
9、小姑娘为什么哼唱《月光》？
明确：表现了她对月亮的喜爱之情，她想欣赏美丽的月景。
10、小姑娘的叹息声预示这什么？
明确：预示着小姑娘遇到了困难。
11、“我对眼前的景色大发感叹，但从她的眼睛中，我听到了一阵轻轻的抽泣声。”我为什么大发感叹？她为什么抽泣？
明确：我大发感叹是因为景色半阔，沙漠已变成了草原。她抽泣是因为她被封闭在地心，常梦到草原，此刻回到梦里来了。
四、拓展延伸，能力提升
平时我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。
推荐刘慈欣的《》。《》是一部短篇小说集，包含了《》、《鲸歌》、《诗云》等很多优秀的作品。我最喜欢的就是《鲸歌》，讲的是一个海盗训练鲸鱼来运送毒品的故事，可是鲸鱼在最后返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强的讽刺意味，抨击了人类对动物、对同类犯下的累累罪行。虽是科幻作品，锋芒指向的却是社会现实。
五、学生再次朗读全文，主题探究
通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。
六、课文总结
本文写的是人类深入地球内部进行探险，地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生的故事。作者讲故事的技巧非常高明，他用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。这种操控有情节的：通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初给人的感觉是娇小、楚楚可怜，让读者产生同情和怜惜的柔情；随着故事的发展，她无理而任性，让读者觉得讨厌；而最终她的牺牲精神又让读者感佩。作者在塑造人物时，善于通过我与“她”的对比，突出了人物的性格特征。
七、作业布置：
1、仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。
2、课外可以阅读一些科幻小说名作，比如刘慈欣的《三体》《朝闻道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》等。
八、教学反思
可取之处：
1.体现自读课文与教读课文的差异性，充分引导学生自学，上出了自读课的特色。
2.紧紧抓住文本伏笔手法的运用这一核心教学目标，让学生充分挖掘了本文伏笔与照应之处的运用之妙。
3.充分尊重学生个性化阅读的体验，激发了学生的阅读兴趣。
不足之处：
1.因有部分学生对作者并不熟悉，忽略了这一群体的需求。
2.朗读是教学中的必要环节，因时间限制，这一方面做得还不够到位。
