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我第一次读尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》，应该是在年，当时我已经明显察觉到，我家小学三年级的孩子已经出问题了。虽然我是一个教育工作者，是一个读过不少书的图书管理员，但我发现，其实自己并不懂如何教育孩子。因此，我开始寻找更多的教育书籍来阅读和学习。

正如尹老师在《最美的教育最简单》一书中所说，一开始读《好妈妈胜过好老师》的时候，觉得写得很不错，但读得比较懵懂，感觉好却用不上、不会用。后来才知道，我是还没有确立核心的教育理念，知其然，还不知其所以然。

有一次，我参与一个学生的学习交流活动，听到一位刚考入中国人民大学的学霸学生说了一句话——学习历史就是了解人性。

人性一词，惊醒尚在梦中的我.我开始以人性为基点，琢磨最核心的教育原理。我购买和阅读了尹建莉老师的所有图书，还有其它几十本教育方面的著作，并坚持写枯燥难看的读书笔记。

经过多年学习，反思自己经历的育儿弯路，我把人性、个性、信息学、圈子、不确定性五个方面总结为——教育必知的核心知识。

一、关于人性（人的共性特征）

直白一点说，我琢磨到的人性，就是人心，是人的内心感受。那些感受好的，让人向往；那些感受不好的，让人疏离。

我们常说真善美、假丑恶。真善美究竟是什么？真就是好好对自己，做好自己；善就是好好对别人，善待爱人孩子；美就是共同追求美好的事物。假丑恶则相反。

希望孩子去做的事情，一定要让孩子向往和欢喜，并且要给孩子好的体验。

我不再相信挫折教育，因为它是在人为制造挫折，去折断孩子的翅膀；我不再相信失败是成功之母，因为多次失败的体验，会让绝大多数人放弃；我不再相信延迟满足，因为该给而延迟不给，那是在虐孩子的心。

我们有教育的苦果，主要是因为我们做错了；我们做错了，主要是因为我们想错了。因此，孩子的问题，归根结底，是我们的教育观念发生了根本性的错误——违背基本人性。

教育应该有人性、讲人性，教育不应该成为折磨孩子的工具；成长应该有真爱、讲真爱，成长不应该成为遭受折磨的历程。

二、个性（人的个体特征）

个性就是我们每一个人都是独立的个体，有自己的意愿、自己的感受、自己的喜好、自己的特长。

我们普遍做的不好的是——以自己的意愿代替孩子的意愿，以自己的感受代替孩子的感受，以自己的喜好代替孩子的喜好，以自己的愿望代替孩子的愿望。有一个我们都知道的典型例子，就是“我妈觉得我冷我就冷”的故事。

我们在交流讨论“如何培养孩子的阅读习惯”时说过：孩子的个性特征需要父母去发现，由父母选择和提供图书；有些书不给孩子看，只是因为不接纳孩子的喜好；有些书给不了孩子看，只是因为根本不知道孩子喜欢什么。

其实很多时候，我们并没有认真了解过自己，也并不了解孩子。因而，那些美好的事物，总是离我们如此遥远。

三、信息传播学

康奈尔大学的教授弗雷德·贾里尼克认为，人的大脑是一个信息源，从思考到找到合适的语句，再通过发音说出来，是一个编码的过程，经过媒介（声道、空气或者电话线、扬声器等）传播到听众耳朵里，是经过了一个长长的信道的信息传播问题，最后听话人把它听懂，是一个解码的过程。（本段及下图来自吴军《智能时代》）

尹建莉老师书中教的方法，我们拿来用不对，其实是两个原因：

1、先是译码不对（不会感知）。

尹老师写作是把教育思想编码为文字，我们阅读尹老师的作品则是阅读文字进行译码。我们把尹老师要表达的意思理解错了，这就是译码错误（译码也称解码）。

2、然后是编码不对（不会表达）。

在我们对孩子进行教育的时候，我们也要进行编码，这时不再是尹老师向我们传递信息，而是我们向孩子传递信息。我们面对孩子使用尹老师的方法时，附加了自己的个性因素，比如动作表情、语音语调、个人情绪等等。

举个简单的例子，比如我们要对孩子说“你过来”三个字，我相信每一个人说的都是不一样的，有人温馨柔和，有人平铺直叙，有人凶神恶煞。

译码、编码错误的根源，最终还是落在我们不了解人性和个性之上。

四、圈子

1.个体的立场。

每个人都是都是需要存在感和安全感的，有自尊心的。一个人赖以存在的那个物理空间和心理空间，就是个体的基本立场。

孩子的逆反、成人的固执，有时候就是在保护自己的“圈圈”。孩子和成人都是独立的个体，要有一个自己独立掌控的安全的立锥之地（立场）。

2.个性化的观点。

每一个人对事物的看法，都是他独立个体对事物的个人观点，具有个性特征。这种个性特征融入了其个人的生活经历、阅读状况和价值选择。

3.特定的环境。

我相信环境造就人——家庭环境造就最初的孩子（孩子的起路线是父母），校园环境造就成长中的孩子，社会环境最终造就了我们每一个人。

4.一定的适用范围。

每一篇文章、一个观点、每一个方法，都是有适用范围的。我们看别人的文章，读别人的观点，问别人的方法，都是有使用说明书的。我们拿来用着不起作用，根本原因还是要么学得不对，要么用法不对。

五、不确定性（概率）

世界正在变得越来越复杂，很多事情的不确定性正在增加，大概率的“灰犀牛事件”和小概率的“黑天鹅事件”也许会成为一种常态。哪怕我们父母做得非常好，但影响孩子因素从家庭到学校，从学校到社会，是多种多样的，我们并不能保证孩子一定出人头地，功成名就。我们对孩子所做的，只不过是竭力让他们尽量回避不确定的伤害，至少做一个身心健康而平凡幸福的人。

人性、个性、信息学、圈子、不确定性五个核心关键词，我用思维导图构建在了一棵苹果树上，称为悬挂教育知识的五根树枝。在随后的文章中，我将一步步整理和书写。

旧号更名重启，草纸歪诗以记：十的育儿眼盲盲，不思量，自难忘。重新做人，刮骨以疗伤。纵使年少无情义，老来悟，当自强。

作者唔路过：